Apprendre à vivre ensemble

J’ai en charge une heure de sixième en atelier lecture. Je travaille avec eux, depuis le début de l’année sur le livre, le sens du livre , l’envie et le besoin de lire... Mais depuis quelque temps, je m’aperçois que ces élèves ne parviennent plus à vivre ensemble. Ils se détestent parfois, se moquent les uns des autres, s’insultent aussi comme s’ils ne parvenaient pas à se connaître et à s’apprécier.
Il m’a semblé urgent d’agir et de modifier mon "programme" afin de les obliger à se parler et à s’écouter.
Je ne parlerai pas ici des raisons qui font que l’ambiance de la classe est à ce point détestable, on pourrait en trouver de nombreuses : pas de travail de groupe, pas d’échanges organisés, compétition , hétérogénéité mal maîtrisée... Je veux juste présenter une démarche ( initiée par Séverine Suffys dans sa classe de 4°) qui me permet, dans un apprentissage de lecture /écriture, de commencer à résoudre ce problème. Et pour ce faire, je me sers du livre de Pef : Liste générale de tous les enfants du monde entier.
Ce livre présente une suite de mini portraits d’enfants du monde, qui , page après page, racontent une anecdote, souriante ou grave, sur les gamins évoqués. Le texte s’insère dans le dessin et joue avec lui.

J’ai donc fait un choix de textes dont voici trois courts extraits.

Léandre Helsinki (Finlande) "Ma mère quand elle range ma chambre, ça me dérange la tête"

Sylvain Cherbourg (Manche)
Hier Sylvain était à l’enterrement de son grand père. Aujourd’hui, il regarde le soleil sortir d’un gros nuage noir et dit : -salut papi ! On va au stade ?

Zoé Pontarlier ( Doubs)
Pour elle, la classe est la mi-temps entre deux parties de foot dans la cour.

Pour en lire d’autres....

Début de la démarche

Avant de donner à lire tous les portraits choisis, je travaille sur l’analyse de deux pages complètes ( avec l’illustration) autour de questions simples :
  Qu’est ce que c’est ?
  Qu’est ce qu’on voit ?
  Qu’est ce qu’on lit ?
  Qu’est le but de ce document. ?
Ce travail mené, je propose à mes élèves de nous lancer dans un projet nouveau qui serait de rédiger un livre qui aurait pour titre : La liste générale de tous les élèves de la classe tout entière. J’ai même, à l’aide d’un logiciel de retouche d’image , fabriqué la couverture d’un livre possible, à publier sur le net.

Suite de la démarche.

Je donne ensuite à lire les extraits du livre en posant cette consigne.
"Pef a rencontré de nombreux enfants, il les a sans doute observés d’abord , interviewés ensuite pour apprendre des " choses " sur eux. Il a ensuite rédigé ses petits textes pour construire son livre. A partir des textes que vous avez sous les yeux , nous allons essayer en groupe de retrouver les questions que l’auteur avait sans doute préparées."
Je pensais la chose simple mais la tâche a été plus ardue que prévue.
Sur un premier extrait travaillé collectivement, "Ma mère quand elle range ma chambre, ça me dérange la tête", je propose de réfléchir à la question que Pef aurait pu poser pour obtenir cette réponse de Léandre. Et Antony aussitôt de dire : " Qu’est ce qui se passe dans ta tête quand ta mère range ta chambre ?" . D’évidence, mon objectif de faire formuler des questions génériques était loin d’être atteint.
J’ai donc dû improviser... et inventer deux autres réponses possibles à cette "question générale" encore fictive que je souhaitais faire trouver.
-Tous les dimanches, Sébastien quitte le salon quand il voit son père se traîner en short de foot sur le canapé.
- Sophie ne supporte pas sa tante Agathe qui, quand elle l’ embrasse, laisse sur ses joues d’énormes traces de rouge à lèvres vermillon.
La question a été rapidement trouvée , " Que n’aimes tu pas dans ta famille ?" , tout comme a été construite l’idée de "questions ouvertes qui admettent plusieurs réponses. "

Après un autre essai collectif sur un autre extrait, les élèves se mettent alors en groupe et fabriquent un guide d’interview..
Le questionnaire tapé, je le redistribue lors de la séance suivante aux élèves et je construis des binômes tirés au sort ( tirage au sort un peu "pipé" juste pour " forcer" les élèves à se parler..)
la consigne est alors la suivante : "Maintenant vous allez vous interroger l’un l’autre, chacun son tour. L’interviewé choisira dans le questionnaire les trois ou quatre questions auxquelles il a envie de répondre. Son camarade prendra des notes. Quand cela est fait, l’intervieweur rédige un petit texte à la manière de Pef , qu’il soumettra pour validation à son camarade. Le texte sera en Il /elle."
L’enjeu de cette consigne est assez clair. Il oblige certes à l’échange mais aussi protége l’interviewé d’un trop grande curiosité. Comme l’interviewé choisit lui-même ses questions il empêche lui-même des dérives trop lourdes qui pourraient forcer l’intimité de chacun ou son droit de réserve.

Le "produit fini"

Écriture, lecture, corrections et modifications achevées , j’organise un travail d’ illustration et de mise en page. Enfin je tape les textes à l’ordinateur, j’insère les images... ( les salles informatiques n’étant pas disponibles !) et l’on envoie tout cela sur le net.

Un exemple.

Célia
Sa mère et sa grand-mère sont flamandes.
Son père est algérien.
Son grand-père est polonais.
Et elle, elle est le monde, à elle toute seule.

Par Enguerran